在特殊教育中，有一种教学方式是“送教上门”，主要针对有重度残疾的学生。但如何真正落实好“送教上门”政策，是个突出问题。

    按照就近入学原则，由残疾儿童学生所在班级的教师来“送教上门”似乎理所当然，但是细想，各科教师在完成日常教学任务的同时又要兼顾“送教上门”任务，长期执行恐怕有不小难度。在一些偏远农村，教师“送教上门”路途遥远，“送教”一次要耗费不少时间和精力。因此，各级教育主管部门在强调“送教上门”的同时，恐怕更应拿出实实在在的措施，先来明确由谁来“送教上门”，并且还要制订出相关的激励和保障措施。

    重度残疾儿童多年没有接受到学校系统的学科教育，基础薄弱，再加上自身残疾等因素，他们很难和正常儿童站在同一起跑线上。此外，这些孩子的有效学习时间无法与在校学生相比，如何在有限时间内保证“送教上门”的效果，课程如何有效取舍就是关键。

    由于残疾儿童较为分散，分布在不同年级和不同学校，且每个儿童个体差异较大，如果对于“送教上门”的人员及课程内容都有了明晰规定，那么后续如何尽快制订完善的监督考核措施，保证“送教上门”真正成为残疾儿童的福音，恐怕离不开一套科学完善的考核评价制度。因此，要让“送教上门”真正落到实处，既需要省级教育主管部门宏观把脉，出台指导性文件，更需要区县教育主管部门抓住问题要害，拿出攻坚克难的勇气，协调各方力量在细化责任、认真落实上下足功夫。（作者系蒲公英评论特约评论员）